“司馬光砸缸”砸出應(yīng)變能力

　　司馬光是北宋時(shí)期非常有名的政治家和史學(xué)家，是史學(xué)大典《資治通鑒》的主編。司馬光自幼聰穎過(guò)人，素有機(jī)敏好學(xué)之美名，七歲能熟誦《左傳》，蓋為一時(shí)之神童。之于孩子們而言，司馬光更為著名的是其七歲砸缸救人的故事。

　　某次，小司馬跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏�缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。

　　看了這則故事，大多家長(zhǎng)會(huì)唏噓感慨。感慨小司馬的沉著冷靜，感嘆小司馬的臨機(jī)應(yīng)變能力。在家長(zhǎng)們的眼里，大約都希望自己的孩子能有小司馬之素質(zhì)。但同時(shí)，在一些家里眼里，可能會(huì)認(rèn)為，多數(shù)孩子很難具備司馬光的沉著冷靜，更難具備其良好臨機(jī)應(yīng)變能力。

　　事實(shí)上，七歲司馬光之臨機(jī)應(yīng)變能力已超乎其年齡段所具備的一般標(biāo)準(zhǔn)。好育園網(wǎng)站專家認(rèn)為，我們今天看“司馬光砸缸”這則故事，其意義不在于要求所有的幼兒都能達(dá)到這種臨時(shí)應(yīng)變能力，而在于在對(duì)幼兒進(jìn)行日常教育過(guò)程中，要注重臨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，以提升幼兒的綜合素質(zhì)。“司馬光砸缸”砸出的更多是一種提醒，它提醒家長(zhǎng)、幼兒教育工作者要關(guān)注幼兒臨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

　　好育園網(wǎng)站上一些幼教日志告訴我們，我們的一些孩子缺乏歷練，缺乏獨(dú)立生活能力，也缺乏臨機(jī)應(yīng)變能力。一些幼兒飯菜灑在衣服上不知怎么處理，衣服弄臟了也不知道怎么處理，手臟了不知怎么洗，甚至吃飯也需要大人喂養(yǎng)......幼教實(shí)踐表明，當(dāng)代的幼兒太缺乏自主生活能力了，更遑論是臨機(jī)應(yīng)變能力了。

　　幼兒缺乏自主生活能力和臨機(jī)應(yīng)變能力，責(zé)任不在于幼兒，責(zé)任在于我們的教育。在日常的學(xué)習(xí)生活中，一些家長(zhǎng)過(guò)于注重浮于面上的“顯學(xué)”教育，比如過(guò)多關(guān)注所謂的幼兒特長(zhǎng)教育，總想讓孩子成為一名天才，對(duì)孩子的綜合能力培養(yǎng)明顯關(guān)注不夠，對(duì)于各種生活技能培養(yǎng)也是幾近于無(wú)；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)過(guò)多，幼兒成長(zhǎng)所需要的一切都被家長(zhǎng)包辦，對(duì)幼兒的自主生活能力培養(yǎng)重視不夠，幼兒不僅因此缺乏獨(dú)立生活能力，還因此缺乏自主判斷能力。凡此種種，幼兒的臨機(jī)應(yīng)變能力自然因此無(wú)法得以培養(yǎng)和提升。

　　司馬光成長(zhǎng)歷程告訴我們，“司馬光砸缸”不是其成長(zhǎng)的一個(gè)特例，而是其綜合素質(zhì)的自然反映。專家提醒家長(zhǎng)們，要讓孩子具備“司馬光砸缸”的能力，不能只關(guān)注特長(zhǎng)培養(yǎng)等“顯學(xué)”教育，更要注重日常的生活能力培養(yǎng)，這其中，獨(dú)立生活能力和臨機(jī)應(yīng)變能力當(dāng)是重中之中。

（責(zé)任編輯：羽昕）