不打不成器真的正確嗎 正確培養(yǎng)孩子應(yīng)這樣做

　　在我們的傳統(tǒng)觀念中，家長對孩子的打罵都是正常的，正所謂“不打不成器”“棍棒底下出孝子”，這些錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀念對我們有著潛移默化的影響，在在傳統(tǒng)觀念中，父母與孩子的關(guān)系就是上對下，并沒有尊重孩子、和孩子平等相處的概念。所以導(dǎo)致了很多孩子在長大之后有著不同程度的心理陰影，特別是如果家長的心智不夠成熟，那么對孩子而言就是很沉重的壓力與包袱。當(dāng)在生活中遇到困難或挫折時(shí)，有些家長就容易把怨氣發(fā)泄到孩子身上。當(dāng)家長對自己生活或工作的期望無法滿足時(shí)，就更希望孩子可以完全按照他的指示來行事，一旦孩子的表現(xiàn)不能令家長滿意，那么家長多半會打罵上前。

　　那么家長應(yīng)該怎么樣教育孩子，才是正確的教育方式呢?

　　一、要注意親子教育

　　孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。

　　二、要給孩子正面評價(jià)鼓勵(lì)他們

　　我們可以給孩子設(shè)立一些任務(wù)，這個(gè)任務(wù)應(yīng)遵循“小步子原則”，將具有一定難度的任務(wù)分成幾步去完成，使分解后的任務(wù)難度處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒“跳一跳便能摘到桃子”。由于幼兒的自我評價(jià)能力較低，他們對活動(dòng)任務(wù)完成情況的評價(jià)，更多的是依賴成人。為了激勵(lì)幼兒，成人應(yīng)以正面評價(jià)為主。這樣，幼兒在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，也會對活動(dòng)結(jié)果作出積極的歸因，將成功歸因于能力從而產(chǎn)生自豪感，增加自信心。倘若幼兒失敗了，成人首先應(yīng)堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，寬容幼兒的失敗和錯(cuò)誤，把重點(diǎn)放在對失敗的原因的分析與改進(jìn)上，而不是放在責(zé)難與懲罰上;

　　三、教會孩子向優(yōu)秀的同伴學(xué)習(xí)

　　同伴既是強(qiáng)化物，又是幼兒評定自己的參照物。在集體活動(dòng)中同伴的某種行為獲得成功，作為觀察者的幼兒會看在眼里，記在心上。特別是成人對獲得成功的同伴給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，幼兒更能受到替代強(qiáng)化，并作出積極歸因，產(chǎn)生“你行，他行，我也行”的自信心，這時(shí)仿效同伴成功行為的動(dòng)機(jī)傾向也會大大增強(qiáng)。

　　研究表明，幼兒經(jīng)常與同齡的成功榜樣一起活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，而且有助于幼兒將觀察學(xué)習(xí)的效果外化到日常行為中。

　　四、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

　　隨著幼兒年齡的增長，成人應(yīng)幫助幼兒擺脫對他人評價(jià)的依賴性，發(fā)展自我評價(jià)、自我歸因的能力。研究發(fā)現(xiàn)，在智力水平相同的幼兒中，主要?dú)w因于自身內(nèi)部因素(如能力、努力)的幼兒與那些主要?dú)w因于外部因素(如運(yùn)氣、任務(wù)難度)的幼兒相比，前者的成績更好些。因此，在幼兒完成一定難度的任務(wù)后，應(yīng)先讓幼兒自評、互評，再由成人總評。當(dāng)幼兒更多地從自身內(nèi)部而不是從外部尋找原因，注重對活動(dòng)過程而不是對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，成人要及時(shí)給予肯定;反之，成人則應(yīng)給予否定并加以引導(dǎo)，從而促使幼兒的歸因由外控向內(nèi)控轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)自我歸因的主動(dòng)調(diào)節(jié)能力，真正做到“勝不驕，敗不餒”。

　　五、與孩子溝通時(shí)要有漸進(jìn)性

　　家長有一種習(xí)慣就是容易語重心長，但是說出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語言表達(dá)在今天對孩子的教育是無效的，也是無益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問話，通過鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺階，每一步都具體而又相對容易的能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會到成功的樂趣。

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