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昆明市呈貢區(qū)引入心理咨詢師、社工、高校心理專業(yè)志愿者進駐學校 守護心理健康 呵護孩子成長

時間:2024-07-04 10:51:04   來源:人民網

  走進云南省昆明市呈貢區(qū)第二小學時,恰逢課間休息時間。操場上,孩子們嬉戲玩耍,臉上滿是純真、開朗的笑容。這是記者對這所學校學生的第一印象。

  守護這份開朗的,是學校一個特別的機構——“愛護未來”社工站。平日里,這里是同學們休閑娛樂的地方,如果遇到煩心事,這里又是他們的“解憂站”。“我們以社工站為陣地,引入專職心理咨詢師、社工、高校心理專業(yè)志愿者等專業(yè)資源,為全校師生開展心理健康輔導,呵護青少年健康成長。”校長蕭牧說。

  像呈貢二小這樣的校園心理健康服務站,目前已覆蓋呈貢區(qū)30所中小學。近年來,呈貢區(qū)持續(xù)健全完善“家庭、學校、社會”協同育人機制,建成35個心理健康服務站(室),累計服務學生10.17萬人次,保障青少年健康成長。

  引入專業(yè)力量

  提供多樣服務

  2020年8月學校成立“愛護未來”社工站后,蕭牧對學生心理健康的擔憂減輕了不少。

  呈貢二小地處新、老城區(qū)交界處,全校2481名學生中,隨遷子女占比72%,部分學生存在心理健康風險。“心理健康指導是一項專業(yè)性很強的工作,學校教師雖然接受過相關培訓,但缺少實際處理經驗。”蕭牧坦言。

  為此,呈貢區(qū)全面深化社會工作人才隊伍建設,以呈貢二小為試點,通過政府購買服務方式引入專業(yè)社會組織,成立“愛護未來”社工站,探索學生心理健康的呵護之路。星燈青少年服務中心心理咨詢師楊家康就是此時入駐呈貢二小,成為社工站的一名專職社工。

  社工站成立后的第一項工作是進行全員心理健康篩查。根據篩查結果,楊家康梳理了一份重點關注名單,及時反饋給學生所在班級的班主任和學校德育處,并利用課間和午休時間,邀請學生來社工站一對一交流,進行個性化指導。楊家康介紹,社工站設置有音樂放松區(qū)、沙盤治療區(qū)、團體輔導室等功能分區(qū),可以為不同年齡段、不同需求的學生提供全方位、專業(yè)性的心理關愛服務。

  “有些孩子性格內向,我們就帶著孩子玩沙盤,通過擺沙具、講故事的方式打開他們的內心世界。”楊家康說,社工站不只對重點關注學生開放,還經常組織開展輕松、趣味的活動,成為全校師生的“解憂站”。

  為了進一步充實服務力量,呈貢二小聯合云南師范大學心理學專業(yè)的師生團隊,組建高校志愿者服務團隊入駐社工站。同時,共青團呈貢區(qū)委也向學校派遣“西部計劃”志愿者,負責社工站的運營。以呈貢二小為試點推廣,目前呈貢區(qū)中小學校已經建立起“社工+高校+志愿者+心理健康教師”的專業(yè)化服務隊伍,常態(tài)化開展專業(yè)心理健康服務。

  加強日常關懷

  及時介入疏導

  在發(fā)揮社會工作人才隊伍作用的基礎上,呈貢區(qū)還引入了云南師范大學等高校專業(yè)人才助力和服務未成年人心理健康工作。目前,云南師范大學心理咨詢志愿者團隊已進駐呈貢區(qū)3所學校的社工站。龔國棟是該校心理專業(yè)的研究生,每周他都會來到社工站,對有需求的學生進行一對一幫助。

  去年12月,龔國棟遇到一個不愛說話的小男孩明明,他的班主任向社工站反映,明明平時不愛參加集體活動,在班里也沉默寡言,希望社工站介入及時疏導。

  通過家訪、談話等方式,龔國棟發(fā)現,明明最主要的問題是缺少陪伴導致的不自信。于是,他確定干預策略,一方面和家庭溝通,勸導家長加強對孩子的陪伴;另一方面,通過積極的反饋和支持,幫助孩子建立正面的自我認知。“日常交往中,我發(fā)現明明對古詩詞很感興趣,建議語文老師在課堂上對他多關注,有些背誦朗讀古詩詞的任務可以交給他完成,增強他的自信心。”龔國棟說,經過近一學期的幫扶,如今,明明比過去更自信了,和老師同學的交流也多了起來。

  隨著心理健康教育的普及,呈貢區(qū)師生對心理健康的重視程度逐漸提高,有煩心事找心理老師求助,已經成為大家的普遍共識。呈貢一中專職心理教師王健告訴記者,過去鮮少有學生主動找到學校的心理健康服務中心反映困難,心理老師找學生聊天,很多學生還不愿意談。而現在,越來越多的學生主動走進中心,傾訴學習生活中遇到的問題。

  “近年來,我們通過持續(xù)不斷地教育、科普,讓青少年理解心理問題不是洪水猛獸,遇到問題可以到學校的專業(yè)機構找專業(yè)人士求助,有效呵護了青少年心理健康。”呈貢區(qū)教育體育局副局長吳莉莉說。

  家校社會協同

  助力健康成長

  呈貢二小學生家長李紅翠來學校聽了一次“家長課堂”,不但重塑了她的教育觀念,也緩解了她本身的焦慮情緒。

  “我女兒的成績在班里一直是中上水平,但我對她的期待是要拔尖才行,因為學習的事經常批評女兒,她壓力大不說,我自己也很焦慮。”參加了學校組織的“家長課堂”后,社工站心理咨詢師的一句話讓李紅翠觸動很深——“孩子像花一樣,有自己的花期。家長不應該揠苗助長,只需靜待花開。”

  “聽了這堂課,我很想對孩子說一聲抱歉。”李紅翠動情地說。

  這樣的“家長課堂”,呈貢二小每個月都會舉辦一次。不止呈貢二小,在呈貢一中,每學期有4個晚上,是開設給家長的“晚自習”時間。校長李文娟介紹,學校依托心理健康服務中心的專業(yè)優(yōu)勢,利用“家長晚自習”的時間,引導家長樹立科學的教育觀,提高家庭教育能力,推動心理健康工作向家庭和家長輻射延伸。

  守護未成年人心理健康,需要完善家庭、學校、社會協同育人機制。2021年起,呈貢區(qū)常態(tài)化開展全區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)技能培訓,累計開展400余場次心理健康培訓活動。2024年春季學期,對全區(qū)中小學班主任及專兼職心理健康教師共計1000余人開展《如何上好心理主題班會課》專題培訓。呈貢一中初中部班主任王玲從教18年,她直言,心理健康培訓改變了她的教育理念。“經過系統(tǒng)培訓后,我會去理解、探尋學生異常行為背后的心理因素。成績固然重要,但我更希望看到學生健康、陽光地成長。”

  做深做實未成年人心理健康工作,需要協調聯動多方力量,形成合力。共青團呈貢區(qū)委書記丁楷倫介紹,呈貢區(qū)成立青少年心理健康工作領導小組,整合組織、民政、衛(wèi)健、教體、共青團、公安等多部門力量,協同開展工作。“在做好一般性問題預防的基礎上,我們還聯合呈貢區(qū)公安分局‘青春守護者聯盟’、區(qū)檢察院未成年人‘苔花工作室’、區(qū)未成年人司法辦公室等多部門力量,指導學校、家庭、社工站、醫(yī)療衛(wèi)生機構共同開展學生心理健康應急救助,暢通預防轉介干預就醫(yī)、權益維護通道。”

  呈貢區(qū)委書記陳凈表示,未成年人健康成長事關千萬家庭的幸福安康,下一步,呈貢區(qū)將繼續(xù)堅持黨建引領,做到高位統(tǒng)籌、協同發(fā)力,健全完善“家庭、學校、社會”協同育人機制,努力營造全社會共同參與的良好氛圍,讓每個孩子都能健康快樂地成長。

  《 人民日報 》( 2024年07月04日 17 版)

(責任編輯:華康)

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